Grammatik / Ordklasser 2025/2026
Historisk set synes jeg VIRKELIG, det har været svært at undervise i dansk grammatik. Jo jo - det er måske let nok at undervise i det, men det har været svært for mig at få alle børn til at forstå grammatikken så meget, at de også kan bruge det, når de f.eks. producerer tekster.
Jeg synes, der er meget langt fra at træne bøjninger på ark til rent faktisk at forstå, hvad man laver. I hvert fald for en del børn. Der er børn, som naturligt forstår nærmest alt, hvad jeg serverer. Det er ikke dem, jeg taler om. Det er resten.
Men jeg tror, at jeg med dette "forløb" er kommet tættest på at nå alle børn i klassen med min undervisning i ordklasser, bøjninger, endelser osv. Alt det, man kan tale om, når man møder et ord og skal analysere det.
MATERIALER:
PowerPoint oplæg 1: Ordliste til ordklasse og bøjning
PowerPoint oplæg 2: Bøjningsskemaer + stærk og svag bøjning
Ordkort med opgaver til udsagnsord og bøjninger
Ordkort med navneord, udsagnsord og tillægsord diverse bøjninger
Link til UNOKORT (Læringslegepladsen.dk)
Sætninger til arbejdet med "og"-kommareglen
Opgavekort med svar (på bagsiden) til alle "Klassens Kommaregler"
Opgavekort med svar (på bagsiden) til ordklassen STEDORD
Opgavekort med svar (på bagsiden): Hvilket ord passer ikke ind (navneord)
Opgavekort med svar (på bagsiden): Vokaler - lyde - kort/lang mm
RAMMEN:
Jeg er så heldig at have hele to sammenhængende lektioner (45 minutter) om ugen, hvor vi er to lærere i klassen. Hanne, min matematikmakker, og jeg har delt klassen i tre hold. De tre hold roterer mellem mig (dansk), Hanne (matematik) og en ubemandet station, hvor de lige nu træner på skoledu. De bruger cirka 18 minutter hvert sted.
Nu kunne man måske spørge: "Jamen Ann-Berit - mister du så ikke helt vildt meget dansktid?" Svaret er "næh".. Jeg får mulighed for at lave koncentreret og fokuseret undervisning, hvor ALLE er med, og hvor jeg har mulighed for at se alle i øjnene. Det sker virkelig sjældent. Så for mig er tiden godt givet ud. Jeg tror såmænd, at jeg nogle gange får lige så meget ud af det (SAMLET SET), som når jeg står i klassen i 60 minutter, og det er de samme 5 elever, der deltager.
Nåh.... Det er altså rammen... Det ubemandede hold sidder i klassen. Jeg sidder i et tomt klasselokale tæt på vores eget og Hanne sidder i et lille grupperum - også tæt på, så de skal altså ikke bevæge sig så langt omkring.
INDHOLD:
Jeg har lavet mange forskellige ting med mit hold.
Blandt andet har vi fået ret godt styr på tegnsætning - altså helt basis, men alligevel. Jeg har lært dem følgende tegnsætningsregler:
1) (Næsten) altid komma foran men, når men står inde i sætningen. Hellere sætte det automatisk og komme til at sætte et komma for meget.
2) (Næsten) altid komma foran "at", når at står inde i sætningen og ikke efterfølges af et udsagnsord.
3) (Næsten) altid komma foran "hv-ord", når de befinder sig inde i sætningen.
4) Komma omkring det, vi kalder forklaringer. Altså: Min lærer, søde Anette, drikker kaffe.
Jeg har ikke arbejdet med grundled og udsagnsled, fordi jeg bare gerne vil have, at de kender nogle kommaer, som kan sætte intuitivt - og de fleste børn dør langsomt, når de skal analysere sætninger før kommaerne. Man kommer ret langt med de intuitive kommaer, hvis I spørger mig.
Jeg har også lavet små makkerdiktater, hvor de tre og tre/fire skiftes til at læse et ord op (fra nogle håndskrevne ordkort, som jeg derfor ikke kan dele) - resten af gruppen skal blive enige om ordklasse samt stavning. Derefter retter oplæseren, og turen går videre til den næste i gruppen. En fantastisk måde at træne ordklasser og stavning på. Det kører sig selv. Jeg skal kun støtte og besvare spørgsmål. Ind imellem blander jeg mig og stiller nysgerrige spørgsmål til grupperne, men ellers arbejder de helt selv - og virkelig effektivt.
Afslutningsvist har jeg lavet et par powerpoints med ord og bøjningsskemaer. Vi startede egentlig bare med to gange, hvor vi analyserede ord, blandede navneord, tillægsord og udsagnsord i forskellige bøjningsgrader. Vi snakkede om, hvordan de tre forskellige ordklasser er bøjet forskelligt (tid, antal og grader) - og analyserede ord for ord.
¨* hvilken ordklasse?
* stamme + endelse
* bøjningsgrad
Jeg definerer ikke ordklasser ud fra kendeord - altså jeg lærer ikke børnene at finde et navneord ved at sætte en eller et foran. Jeg vil gerne lære dem at genkende ordklassen ved at tænke: Et navneord er alt, hvad der har en puls, det er steder, det er ting - og så er der de lidt sværere begreber. Derefter kan de jo teste ved at bruge en-et-metoden. Den er ikke forbudt. Nogle gange er ordene jo bøjede, så man ikke kan sætte en eller et foran - f.eks. "killingerne". De mest konkret-tænkende kan så pludselig ikke genneskue, at man er nødt til at finde entalsformen, før man kan sætte en-et foran - og så er der allerede gået lang tid. Killingerne har en puls, derfor er de navneord.
Jeg har også introduceret dem for bøjningsskemaer. Det er så next-level. Nu har vi fået en fornemmelse af det hele, så skal det systematiseres lidt.
Her er de to power-points jeg har brugt til denne del af forløbet.
Power-point med bøjningsskemaer og eksempler.
FEBRUAR 2026
På Mølleskolen har vi fire skemaperioder. I denne skemaperiode har Hanne og jeg kun 45 minutters tolærertid, så det er simpelthen for lidt til at lave stationsundervisning, som vi har gjort det indtil nu. Til gengæld har jeg fundet en måde at gøre det alene.
RAMMEN:
Hver elev har valgt en lydbog. Nogle børn har egne lydbogsapps, resten (de fleste) har fået en bog tildelt fra CFU. De har fået et udvalg, som jeg synes passer til alderstrinnet. Heriblandt har de valgt, hvad de havde lyst til at lytte.
I min klasse sidder børnene ved tomandsborde. Ved "tavlen" har jeg to dobbeltborde, hvor jeg kan sidde tæt med en gruppe elever. Her starter hold 1. Resten lytter lydbøger. Efter 16 minutter skifter vi. På den måde lytter de til lydbøger i 32 minutter og får intensiv grammatik og stave-undervisning i 16. Der fungerer supergodt. De lyttende børn bliver ikke forstyrret af min gruppe. Det siger de i hvert fald. De sidder stille og lytter.
INDHOLD:
Lige nu har vi fokus på tegnsætning. Men det er en oplagt mulighed for at arbejde med det, som børnene generelt synes er svært. Staveregler, ordklasser og bøjninger - den slags.
Jeg har tre elever på hver side rundt om bordenden. Pigerne i den ene ende, drengene i den anden. Det kan man jo gøre, som man vil. Det passer bare rigtig godt til mine elever.
Jeg giver dem forskellige opgaver - aldrig ark - men en bunke kort, nogle sætninger, de skal kommatere eller ej - den slags. Hidtil har vi arbejdet meget fælles med oplæg fra tavlen. Det kommer ret meget an på, hvad vi lige skal igennem.
I dag (24.02.) har jeg introduceret en ny "kommaregel", nemlig "altid komma foran "og", HVIS begge sætningsled fungerer selvstændigt. Jeg viser dem, at jeg sætter fingeren på "og" og tjekker på begge sider af min finger. Giver det mening?
Jeg havde fået Co-Pilot til at generere 50 sætninger, som de kunne arbejde med. Dem klippede jeg i strimler. Det fungerer bare bedst, at de ikke sidder med et ark, når de skal samarbejde, for så mister de fokus. Én elev trækker en sætning. Han læser sætningen højt og beslutter, om der skal være komma eller ej. Eleven skal også begrunde, hvorfor der skal eller ikke skal være komma. De andre i gruppen accepterer eller begrunder deres uenighed. Kommaet sættes. Næste i bunken.
Sætningerne finder du HER
Når børnene har været igennem alle sætningerne, lader jeg de to grupper ved bordene rette hinandens arbejde. De tjekker, om der er nogle smuttere imellem. Dem samler vi ind og taler om til sidst.
De nåede også lige at arbejde med UNO-kort fra "læringslegepladsen.dk". Her skal de skiftes til at tage et kort fra bunken - løse opgaven - hvorefter de andre i gruppen giver et lignende eksempel. Det kan f.eks. være "Nævn et tillægsord i 2. grad".
Du finder kortene HER.
Klassens kommaregler kan du finde HER
03.02.2026
I dag brugte jeg mine nye kommaopgavekort i stationsundervisningen. Du kan hente dem HER.
Min lille gruppe delte jeg som sædvanlig i to. De fik hver bunken med opgavekort. De hjælper hinanden med at læse og gennemføre de enkelte opgaver. De sætter ord på, hvilke af "Klassens kommaregler", de bruger. Det gør de faktisk helt af sig selv. Det er ret fedt. - Nå ja, og svarene står bagpå kortene:-) Jeg sidder imellem de to grupper og nyder arbejdet, hjælper dem videre - siger: "Der mangler lige ét komma, I ikke har fundet endnu" - og den slags.
De kan nok kun bruges én gang, tænker jeg. Eller??? Måske tager jeg en tur mere med de samme kort om et par uger...
10.3. 2026
I dag arbejdede vi med ordklassen stedord. Vi har primært fokuseret på "de tre store", men selvfølgelig skal eleverne have et møde med resten, inden de fortsætter i 7.
Jeg gennemgik nogle principper for stedord fælles med hver gruppe.
* Stedord gør sætninger mere flydende, fordi de erstatter ord som “pigen”, “læreren”
eller “computeren” med fx “hun”, “han” eller “den”.
* Stedord kan pege på personer eller ting, som vi allerede har nævnt, fx “det”, “dem” eller “de”.
* Nogle stedord viser, hvem der taler eller bliver talt om, fx “jeg”, “du”, “vi”, “hende”.
* Andre stedord viser, hvem noget tilhører, fx “min”, “dit”, “hans”, “deres”.
Efterfølgende blev gruppen delt i to - en gruppe omkring hver bordende og mig i midten, så
jeg hurtigt kan hjælpe eller guide.
Hver gruppe fik en række sætninger med opgaver om stedord. Svarene står bagpå.
I kan finde opgaverne HER. De er også øverst på siden.